El problema.
Según
(Rangel O. 2006) La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación
(TIC’S) y su avance acelerado en los últimos años, ha generado grandes cambios
en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y
educativas. “La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida
social”.
Es
preciso resaltar que las TIC’s facilitan el trabajo del hombre así como la
comunicación de grandes masas, con ellas se puede expandir una información a
nivel mundial en cuestión de segundos, a través de la televisión la internet
entre otros. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución
tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar,
se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del
conocimiento, las TIC’s tienen estrecha relación con estos dos enfoques, el
sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. La educación
exige cambios significativos y las TIC’s representan un apoyo tanto para los
docentes como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con
más facilidad su labor educativa.
Según
Marqués P. (2000) en éste ámbito la tecnología interviene como recurso
innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje, aparecen en éste escenario
como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes
intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas que se
siguen según las necesidades del estudiante y el docente. Su incorporación en
el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un
ambiente ameno y atractivo, se propicia el trabajo colaborativo entre
estudiantes y entre estudiante-docente.
Así
mismo Gómez y López (2006) apuntan que las fortalezas de las TIC’s son: ahorro de tiempo y costos al impartir
educación, al constituirse en una herramienta novedosa, el alumno se muestra
interesado en participar, adquiere, procesa y transmite información
rápidamente, acceso a fuentes de información, entre otras. Como es evidente en
las instituciones se tiene un mayor acceso a la información e interés en participar”.
Sin embargo (Schoep, 2004) señala algunas de
las barreras que se presentan
dentro de la apropiación de las Tecnologías éstas son: engorroso trámite
administrativo, tiempo, problemas técnicos, actitudes de los profesores hacia
la computadoras, falta de confianza del profesor; resistencia al cambio, falta de habilidades computacionales, escasa
integración con el currículo, falta de incentivos, pocas oportunidades de
entrenamiento, y falta de visión para integrarlas.
Es
importante señalar que, no
hay que tenerle miedo a la tecnología hay que apropiarse de ella y formarse en
un uso crítico de la misma. Una lectura crítica en Internet es fundamental
frente a la gran cantidad de información que circula, una buena y adecuada
utilización de todos los lenguajes que circulan en la red (Oral, Escrito,
Hipertextual, audiovisual, multimedia) también es esencial para desempeñarse y
aprovechar al máximo las posibilidades que nos brinda Internet. Nuestro lugar
como docentes (y futuros docentes) es capacitarnos para poder brindar una
formación crítica de la utilización de estas nuevas tecnologías
Dentro de este orden de ideas tenemos que en
el marco legal de Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta
Magna del 1999. Donde establece en los artículos (108, 109,110) que el estado
venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el servicio de
información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en
pro del conocimiento y al derecho a acceder a la información.
Según del Decreto 1290 el estado
venezolano se compromete al financiamiento de la Tecnología para estimular el
desarrollo de todos los estratos de la vida nacional. Por otra parte, con lo
dispuesto en los artículos 110 y 226 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y
culturales.
El Ministerio de Educación y Deportes, en su
art 10 en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá
las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares
Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada.
Así pues la informática
educativa en Venezuela como lo refleja la Lopna en su artículo 73 fomentará y
difundirá información y materiales informativos y audiovisuales a los niños y
adolescentes para la promoción de valores y la paz, sin ninguna discriminación
social.
En relación a lo antes
mencionado tenemos un proyecto que lleva por nombre Canaima, es un proyecto del
Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las
niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con
contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación
primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales,
municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el estado.
Así mismo constituye un
pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario,
inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la
independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y
funciones, son totalmente desarrollados en software libre por talento
venezolano.
Su ejecución está a cargo del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio
del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.
Sin embargo en la ejecución de
dicho proyecto se observaron algunas debilidades resaltantes para el desarrollo
satisfactorio del mismo. Una de éstas es la capacitación apropiada para los
docentes que harían uso de ésta herramienta como estrategia didáctica del
proceso enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.
Para ello se debió tomar en
cuenta los elementos internos externos que traen consigo cada docente
(educación tradicional, resistencia al cambio, analfabetismo tecnológico entre
otras). Trayendo como consecuencia, un mal uso del recurso, provocando daños
severos a la herramienta y a su vez limitándose al aprovechamiento máximo de la
misma.
v
Característica
de la audiencia.
Docentes:
-
Resistentes al cambio.
- Con
poca o ninguna capacitación orientada hacia el buen manejo y uso de las Canaima,
- Con
vago conocimiento del provecho que se le puede sacar a esta herramienta dentro
y fuera del aula de clase.
¿Qué necesita aprender?
-
En qué consiste el proyecto Canaima educativo.
-
Partes que integran el portátil Canaima.(hardware)
-
El software que integra el portátil Canaima.
-
Uso correcto de las herramientas básicas de su
sistema operativo.
v
Medios de
difusión.
La computadora
mediante un Blogs
Entonces es un entorno de
Enseñanza-Aprendizaje, basado en aplicaciones telemáticas, en la cual
interactúa la informática y los sistemas de comunicación. Dicho entorno soporta
el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares
dispersos, mediante una red de ordenadores. Este aprendizaje colaborativo, es
un proceso de aprendizaje donde se resalta el esfuerzo grupal entre los
diversos integrantes, que forman la comunidad educativa.
continuar, evitando así que la clase
se distraiga con conversaciones ligadas a la parte técnica.
v
Limitaciones.
Problemas de conexión a la red.
v
Límite para la
implementación.
Sábado 27 de Julio del 2013
v
Actividades.
- Foro virtual: Según (Viviana
Brito 2004) señala que el foro electrónico (virtual) es una herramienta
tecnológica para facilitar el aprendizaje colaborativo, afirma que los foros
son centros de discusión sobre temas en particular que concentra opiniones de
muchas personas de distintos lugares y de manera asincrónica. Es muy útil para encontrar
soluciones a problemas, porque permite que varias personas den su opinión sobre
un tema especial, ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente
planteada.
- Chat: según Alberio Rodas un Chat es un espacio para enviar IMs en una
plataforma, un programa, las salas de conversación y todo aquello en lo que
puedas ponerte de manera inmediata y casi en tiempo real con otro o varios
usuarios. Los Chat tienen que ver con lo que se llama “tiempo real”, es decir,
que puedes enviar y recibir mensajes en sincronía con el otro usuario. El envío
es casi inmediato y depende mucho del tipo de conexión que se tenga.
- Consultas: Hacer una consulta, en general, está vinculado a solicitar el parecer o la instrucción
de otra persona. Quien consulta espera obtener información de utilidad
para satisfacer sus necesidades o conseguir sus objetivos. Esta lógica se
aplica tanto a la consulta más simple (preguntar la hora en la calle, averiguar
cómo llegar a un destino) como a la más compleja (una consulta profesional
En este mismo orden tenemos que
dentro del aula virtual, al oprimir el icono de consulta, veremos una pregunta
realizada por el profesor con una cierta cantidad de opciones, de las que
tendremos que elegir una. Es útil para conocer rápidamente el sentimiento del
grupo sobre algún tema, para permitir algún tipo de elección o a efectos de
investigación
Cuestionario: Según Hurtado (2000) un
cuestionario “es un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a
un evento, situación o temática particular, sobre el cual el investigador desea
obtener información”
En relación a lo antes
mencionado, en un aula virtual, la opción del cuestionario es el instrumento
mediante el cual, podremos responder una serie de preguntas diseñadas por el
docente. Éstas pueden ser: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas
cortas. Cada intento se califica automáticamente y muestra o no la calificación
y/o las respuestas correctas (dependiendo de cómo lo configuró el profesor) una
vez concluido el cuestionario.
