ANALISIS

  El problema.

 

      Según (Rangel O. 2006) La invención de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC’S) y su avance acelerado en los últimos años, ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras económicas como en las culturales y educativas. “La tecnología ha impactado en todas las esferas de la vida social”.

 

       Es preciso resaltar que las TIC’s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas, con ellas se puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos, a través de la televisión la internet entre otros. Su incorporación en diversos espacios provoca una revolución tecnológica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar, se dice que vivimos en la sociedad de la información y en la sociedad del conocimiento, las TIC’s tienen estrecha relación con estos dos enfoques, el sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. La educación exige cambios significativos y las TIC’s representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa.

      Según Marqués P. (2000) en éste ámbito la tecnología interviene como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje, aparecen en éste escenario como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas que se siguen según las necesidades del estudiante y el docente. Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo, se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente.

       Así mismo Gómez y López (2006) apuntan que las fortalezas de las TIC’s  son: ahorro de tiempo y costos al impartir educación, al constituirse en una herramienta novedosa, el alumno se muestra interesado en participar, adquiere, procesa y transmite información rápidamente, acceso a fuentes de información, entre otras. Como es evidente en las instituciones se tiene un mayor acceso a la información e interés en participar”.

 

       Sin embargo (Schoep, 2004) señala algunas de las barreras que se presentan dentro de la apropiación de las Tecnologías éstas son: engorroso trámite administrativo, tiempo, problemas técnicos, actitudes de los profesores hacia la computadoras, falta de confianza del profesor; resistencia al cambio,  falta de habilidades computacionales, escasa integración con el currículo, falta de incentivos, pocas oportunidades de entrenamiento, y falta de visión para integrarlas.

 

       Es importante señalar que, no hay que tenerle miedo a la tecnología hay que apropiarse de ella y formarse en un uso crítico de la misma. Una lectura crítica en Internet es fundamental frente a la gran cantidad de información que circula, una buena y adecuada utilización de todos los lenguajes que circulan en la red (Oral, Escrito, Hipertextual, audiovisual, multimedia) también es esencial para desempeñarse y aprovechar al máximo las posibilidades que nos brinda Internet. Nuestro lugar como docentes (y futuros docentes) es capacitarnos para poder brindar una formación crítica de la utilización de estas nuevas tecnologías

      Dentro de este orden de ideas tenemos que en el marco legal de Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta Magna del 1999. Donde establece en los artículos (108, 109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el servicio de información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en pro del conocimiento y al derecho a acceder a la información.

      Según del Decreto 1290 el estado venezolano se compromete al financiamiento de la Tecnología para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional. Por otra parte, con lo dispuesto en los artículos 110 y 226 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y culturales.

      El Ministerio de Educación y Deportes, en su art 10 en coordinación con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada.

     Así pues la informática educativa en Venezuela como lo refleja la Lopna en su artículo 73 fomentará y difundirá información y materiales informativos y audiovisuales a los niños y adolescentes para la promoción de valores y la paz, sin ninguna discriminación social.

       En relación a lo antes mencionado tenemos un proyecto que lleva por nombre Canaima, es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el estado.

       Así mismo constituye un  pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones, son totalmente desarrollados en software libre por talento venezolano.

       Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.

       Sin embargo en la ejecución de dicho proyecto se observaron algunas debilidades resaltantes para el desarrollo satisfactorio del mismo. Una de éstas es la capacitación apropiada para los docentes que harían uso de ésta herramienta como estrategia didáctica del proceso enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.

       Para ello se debió tomar en cuenta los elementos internos externos que traen consigo cada docente (educación tradicional, resistencia al cambio, analfabetismo tecnológico entre otras). Trayendo como consecuencia, un mal uso del recurso, provocando daños severos a la herramienta y a su vez limitándose al aprovechamiento máximo de la misma.

v  Característica de la audiencia.

Docentes:

- Resistentes al cambio.

- Con poca o ninguna capacitación orientada hacia el buen manejo y uso de las Canaima,

- Con vago conocimiento del provecho que se le puede sacar a esta herramienta dentro y fuera del aula de clase.

¿Qué necesita aprender?

-       En qué consiste el proyecto Canaima educativo.

-       Partes que integran el portátil Canaima.(hardware)

-       El software que integra el portátil Canaima.

-       Uso correcto de las herramientas básicas de su sistema operativo.

v  Medios de difusión.

La computadora mediante un Blogs

       Entonces es un entorno de Enseñanza-Aprendizaje, basado en aplicaciones telemáticas, en la cual interactúa la informática y los sistemas de comunicación. Dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red de ordenadores. Este aprendizaje colaborativo, es un proceso de aprendizaje donde se resalta el esfuerzo grupal entre los diversos integrantes, que forman la comunidad educativa.

continuar, evitando así que la clase se distraiga con conversaciones ligadas a la parte técnica.

v  Limitaciones.

Problemas de conexión a la red.

v  Límite para la implementación.

Sábado 27 de Julio del 2013

v  Actividades.

- Foro virtual: Según (Viviana Brito 2004) señala que el foro electrónico (virtual) es una herramienta tecnológica para facilitar el aprendizaje colaborativo, afirma que los foros son centros de discusión sobre temas en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y de manera asincrónica. Es muy útil para encontrar soluciones a problemas, porque permite que varias personas den su opinión sobre un tema especial, ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada.

- Chat: según Alberio Rodas un Chat es un espacio para enviar IMs en una plataforma, un programa, las salas de conversación y todo aquello en lo que puedas ponerte de manera inmediata y casi en tiempo real con otro o varios usuarios. Los Chat tienen que ver con lo que se llama “tiempo real”, es decir, que puedes enviar y recibir mensajes en sincronía con el otro usuario. El envío es casi inmediato y depende mucho del tipo de conexión que se tenga.

- Consultas: Hacer una consulta, en general, está vinculado a solicitar el parecer o la instrucción de otra persona. Quien consulta espera obtener información de utilidad para satisfacer sus necesidades o conseguir sus objetivos. Esta lógica se aplica tanto a la consulta más simple (preguntar la hora en la calle, averiguar cómo llegar a un destino) como a la más compleja (una consulta profesional

     En este mismo orden tenemos que dentro del aula virtual, al oprimir el icono de consulta, veremos una pregunta realizada por el profesor con una cierta cantidad de opciones, de las que tendremos que elegir una. Es útil para conocer rápidamente el sentimiento del grupo sobre algún tema, para permitir algún tipo de elección o a efectos de investigación

Cuestionario: Según Hurtado (2000) un cuestionario “es un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática particular, sobre el cual el investigador desea obtener información”

      En relación a lo antes mencionado, en un aula virtual, la opción del cuestionario es el instrumento mediante el cual, podremos responder una serie de preguntas diseñadas por el docente. Éstas pueden ser: opción múltiple, falso/verdadero y respuestas cortas. Cada intento se califica automáticamente y muestra o no la calificación y/o las respuestas correctas (dependiendo de cómo lo configuró el profesor) una vez concluido el cuestionario.